所谓混龄教育,就是将不同年龄的孩子安排在一起工作。研究发现:混龄班的孩子为个人发展而产生的个别需要比同龄班孩子灵敏得多。同一个孩子,在某项学习上需要与比他大的同伴一起工作,而在另一项工作中,与比他小的孩子一起工作可能会更妥当。同时,他也需要和同龄的孩子相处才符合本身的成长节奏。
混龄教育是跨世纪幼儿园蒙氏教育法中一大特色。混龄教育中,老师们充当着不同的角色:观察者、协助者、引导者…… 他们在一旁边观察孩子们做了什么,并且记录下来,根据每个孩子的发展制订教学策略,为他们提供合适的教具、必要的援助,来帮助幼儿明确自己的角色,引导其以角色要求规范自己的言行。由于每位教师的背景、性格不同,在与幼儿的互动中呈现出多元的教师角色,陪养出来的孩子也具独特的个性化。
跨世纪认为,混龄教育特别适合我国的独生子女教育,它给孩子创造了一个和谐的大家庭环境,能让孩子感受到兄弟姐妹之间的纯真之情,这对完善他们的人格品质具有非常重要的意义。
1、提供不同年龄幼儿的交往环境。
幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期。混龄的教育模式提供了一种能让幼儿和不同年龄同伴交往的环境。年龄大的幼儿充分展示了自我,同时也付出了爱,懂得照顾帮助别人。这是许多独生子女在家庭中不易得到的。
2、加强独生子女情操培养。
独生子女往往存在任性、自私、独立性差等个性问题。混龄班的活动为独生子女创造了一种类似兄弟姐妹在一起的机会。弥补了独生子女缺乏异龄儿童交往环境的缺陷,有效抑制自私、任性、依赖性强、独立性差、交往能力低等不良特征的产生。
3、有效促进幼儿语言发展
培养幼儿对语言的理解和表达能力,及具有良好的听、说习惯和语言交往兴趣是非常重要的。在温馨的混龄班级里,每个幼儿都是这大家庭里的一份子,在自由、轻松而随意的氛围中,这些幼儿在语言上更明显地表现了想说、愿说、敢说,并喜欢共同感受说的快乐。在这一时期,若进行有效的混龄教育,让年龄较大的,口语表述能力较强,词汇量较多的幼儿影响年龄较小的幼儿,让其相互促进,确实对幼儿语言发展有重要作用。
4、有效促进幼儿思维的发展
混龄教育中的幼儿,由于年龄的差异性,在各种教育活动中,年龄小、能力低的幼儿总是能通过观察、模仿年龄大、能力较强的幼儿从而学习、构建自己的知识结构。混龄幼儿直接的互动对其智力和思维能力的发展是非常有意义的。
混龄班,首先让孩子的社会性得到更好发展,群体中大点的孩子会产生一种大哥哥大姐姐的责任感。在这样的群体中,经常看到大孩子牵着小孩子的手玩,或者保护小孩子,大孩子会无意识地承担一些大人的任务。而比较小的孩子会自然学习到大孩子与人相处的方法,比如对人有礼貌,帮助别人等,这种榜样的力量非常明显。
其次,在混龄班中,比较小的孩子语言以及认知能力发展会非常快,混龄班等于为他们创造了一个“高级的模拟环境”。
最后,现在独生子女家庭居多,混龄班能弥补这些“独苗”天生的家庭缺失,让他们体会到各个年龄段的想法。一个孩子进入到混龄班,从一个被照顾的小朋友,逐渐成长为照顾别人的大哥哥大姐姐,社会角色从一个学习者演变成一个小老师,他知道其他小朋友在想什么,他积累了丰富的多层次的社交经验,并且还不断地适应和接受自己的新角色。
跨世纪幼儿园加盟:www.ksjjy.com
跨世纪幼儿园加盟:400-0123-869